1、所谓人格教育就是教育主动地、有目的地、有计划地用心理学、教育学的方法，对正在成长的每一位正常的个体所实施的培养良好心理品质，促进人格健康的社会活动。所谓语文的人格教育是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养，对学生实施人格教育的活动，这一活动是在语文教师指导下，师生共同创设育人环境，在语文知识、语文技能心得的过程中，实现健康人格塑造。

        2、现代语文教育在重视语文能力开发的同时，注意人的发展，防止语文教育的失横和异化，这是世界语文教育改革的共同课题，也是整个世界未来教育的发展趋势，崛起于本世纪的人本主义教育作为对传统教育只重知识传授、搞机械操练的反叛，倡导尊重学生，尊重学生人格，重视人的价值，强调社会文化应该尽其所能促进人的潜能的发挥与健康人格的实现，人本主义教育思想影响持久而广泛。

        3、从语文学科本身来看，促进学生人格发展也是其自身发展的必然，也是其真正实现自身价值的必然，换句话说，也就是语文教学要真正完成自己的目的，实现自身的价值，必须培养人，必须发展学生的人格。这是为语文教学的性质所决定的，语文教学依托于语言，语言的性质决定了语文的教学性质。

      4、要进行语文人格教育必须明确语文人格教育的目标，语文人格教育目标可从二个维度来考察，一是终极目标，一是具体目标。终极目标就是人格完善，这是语文教师必须坚持的理念，只有人格完善，才是统一人的各种素质和能力的本质价值，坚持终极目标是完全必要的，而且应把它置于语文教育目标体系的最高层。

      5、语文人格教育的具体目标主要包括认知、情感、意志、自主意识四个方面。

      6、语文人格教育的认知目标从广度看，包括耳、口、目、手、体、脑，耳、口、目、大致对应于听、说、读，手则既包括使用文字的表达能力，也包括使用计算机表达意思的能力，后者及体态语言是以往所忽略的的，脑则是思维认知结构，通过发展汲取信息、表达信息的能力来发展人的席位认知结构。从心理特性层面看，认知品质主要包括认知的客观性、批判性、条理性、创造性。

     7、情感目标主要包括爱真、爱国、爱人、爱美。从心理层面看，包括情感的稳定性、紧张性、丰富性。

     8、意志目标从所包括的内容层面看，作为学生而言，主要包括学习、工作事业、自我修养方面的意志。从心理特性层面看，意志具有自觉性、自制性、果断性、坚持性、进取性。

     9、自主意识目标是自我对自己的认识、评价、体验和调节控制的心理活动的模式，包括自知性、自主性、能动性、整体性。